ПЕДАГОГИКА

Иванова В.А., Левина Т.В. ПЕДАГОГИКА

электронный учебно-методический комплекс

Тема 1. Основы педагогики

Тест самоконтроля

Время выполнения – 30 минут. На каждый вопрос может один, два или более правильных ответов.

Педагогика – это наука:
о закономерностях развития личности человека в процессе обучения;
о законах воспитания и образования человека, изучающая закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему;
о законах функционирования системы образования, изучающая закономерности деятельности разных типов учебных заведений.
Сторонники теории формального образования (XVII-XX вв.) являются:
Локк, Песталоцци, Кант, Гербарт;
Спенсер, Гексли;
Ушинский К.Д., Добролюбов Н.А., Бабанский Ю.К.
Сторонники теории материального образования (XVIII-XX вв.) являются:
Локк, Песталоцци, Кант, Гербарт;
Спенсер, Гексли;
Ушинский К.Д., Добролюбов Н.А., Бабанский Ю.К.
Социоцентрический подход в педагогике основан на приоритете принципа:
связи школы с жизнью общества;
связи школы с жизнью ребенка;
учета потребностей человека в образовании.
В Древней Греции педагогом называли:
ораторов, читающих публичные лекции;
воспитателей;
рабов.
Термин «педагогика» в буквальном переводе с греческого означает:
детовождение;
воспитание;
обучение детей.
Первопричиной возникновения научных областей педагогики является:
потребности жизни (общества);
развитие научно-исследовательских педагогических учреждений;
рост числа междисциплинарных исследований.
Объектом исследования научной педагогики является:
ребенок;
образование;
педагогический процесс.
Предметом педагогики является:
ребенок;
образование;
педагогический процесс
К теоретическим функциям педагогической теории относятся:
внедрение итогов педагогических исследований в практику;
повышение качества воспитания;
выявление закономерностей в педагогических явлениях;
обобщение опыта практики;
создание новых педагогических технологий;
обогащение, систематизация научных знаний.
К практическим функциям педагогической теории относятся:
повышение качества воспитания;
создание новых педагогических технологий;
внедрение итогов педагогических исследований в практику;
выявление закономерностей в педагогических явлениях;
обобщение опыта практики;
обогащение, систематизация научных знаний.
Задачами педагогики является:
научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания;
закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания;
исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса;
выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей;
закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в группы;
разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей;
развитие сознания, деятельности, личности растущего человека, условия ускорения развития;
исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования развития его профессионального мастерства.
Науку о ценностях жизни и культуры, исследующую стороны духовного развития человека и общества, содержание внутреннего мира личности и ее ценностные ориентации изучает:
эргономика;
семиотика;
аксиология.
К фундаментальным педагогическим категориям относятся:
воспитание;
урок;
педагогические инновации;
образование;
педагогическая технология;
обучение;
учение;
преподавание.
Воспитание в широком социальном значении – это:
процесс передачи общественно-исторического опыта новому поколению с целью подготовки к жизни;
направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни;
специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях;
процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
Воспитание в узком социальном значении – это:
процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач;
процесс передачи общественно-исторического опыта новому поколению с целью подготовки к жизни;
специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях;
направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
Воспитание в широком педагогическом значении – это:
процесс передачи общественно-исторического опыта новому поколению с целью подготовки к жизни;
процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач;
специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях;
направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
Воспитание в узком педагогическом значении – это:
направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни;
процесс передачи общественно-исторического опыта новому поколению с целью подготовки к жизни;
процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач;
специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях.
Понятие «образование» впервые введено в педагогическую науку:
И.Г. Песталоцци;
Я.А. Коменским;
А.С. Макаренко.
Главный критерий образованности – это:
высоко развитые способности человека, глубина знаний, умений, навыков;
высокий интеллект, креативность;
системность знаний и системность мышления.
Процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащегося называется:
воспитанием;
учением;
обучением.
Усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование – это:
образование;
учение;
обучение.
Духовно-нравственное, эстетическое, физическое, патриотическое воспитание – это содержание понятия «воспитание»:
в узком педагогическом смысле;
в узком социальном смысле;
в широком педагогическом смысле;
в широком социальном смысле.
Источником и движущими силами развития являются:
противоречия;
интерес;
мотив.
Школьная педагогика, андрогогика, геронтогогика относятся к разделу:
общей педагогики;
возрастной педагогики;
сравнительной педагогики.
Отрасль педагогики, исследующая проблемы внешкольного воспитания, влияния социума на формирование и развитие личности – это:
специальная педагогика;
социальная педагогика;
этнопедагогика.