ПЕДАГОГИКА

Иванова В.А., Левина Т.В. ПЕДАГОГИКА

электронный учебно-методический комплекс

Тема 4. Система образования

Тест самоконтроля

Время выполнения – 30 минут. На каждый вопрос может один, два или более правильных ответов.

Образование как система представляет собой:
формирование знаний, умений и навыков у подрастающего поколения;
развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня;
обучение и воспитание человека.
По закону «Об образовании» к высшим учебным заведениям в России относят:
институт, академию и университет;
аспирантуру, институт, академию и университет;
колледж, институт, университет и академию.
На латинском языке «школа» (schola) означает:
лестницу, ступеньки которой ведут вверх;
здание, в котором размещается учебное заведение;
направление или течение в науке, искусстве, литературе.
По уровню образования выделяют:
университетское, гимназическое, академическое образование;
элитное и массовое образование;
начальное, неполное среднее, среднее, высшее образование.
По типу образовательной системы выделяют:
университетское, гимназическое, академическое образование;
элитное и массовое образование;
начальное, неполное среднее, среднее, неполное высшее, высшее образование.
По типу освоения культурных ценностей выделяют:
музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское образование;
национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное образование;
классическое, художественно-эстетическое, религиозное образование.
По типу и качеству освоения научных знаний выделяют:
музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское образование;
биологическое, математическое, физическое, экономическое образование;
классическое, художественно-эстетическое, религиозное образование.
По виду доминирующего содержания образования выделяют:
теоретическое и прикладное, гуманитарное и естественнонаучное образование;
биологическое, математическое, физическое, экономическое образование;
классическое, художественно-эстетическое, религиозное образование.
По сословному признаку выделяют:
университетское, гимназическое, академическое образование;
элитное и массовое образование;
начальное, неполное среднее, среднее, неполное высшее, высшее образование.
По масштабу освоения культурных ценностей человеческого общества выделяют:
музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское образование;
национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное образование;
классическое, художественно-эстетическое, религиозное.
По виду и мастерству освоения человеческой деятельности выделяют:
музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское образование;
национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное образование;
классическое, художественно-эстетическое, религиозное.
По типу преобладания направленности содержания образования выделяют:
музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское образование;
национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное образование;
формальное и материальное, научное и элементарное, гуманитарное и естественнонаучное, общее, начальное профессиональное, высшее профессиональное образование.
Основными компонентами педагогической культуры являются:
профессиональные знания и умения;
личностные качества педагога;
опыт творческой деятельности.
Сложившуюся традиционную систему образования определяют термином:
«инновационное обучение»;
«классическое обучение»;
«поддерживающее обучение».
Методологические, теоретические, методические знания педагога включены в диапазон:
профессиональных знаний;
профессиональных умений;
профессиональных навыков.
К профессиональным умениям педагога относят:
методологические, теоретические, методические, технологические;
личностные качества, уровень образования;
информационные, организаторские, коммуникативные, прикладные.
В современном понимании для обучения характерны признаки:
двусторонний характер;
совместная деятельность педагогов и учащихся;
руководство со стороны педагога;
специальная планомерная организация и управление;
целостность и единство;
соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;
управление развитием и воспитанием учащихся.
Обращения учителя: «сравни», «докажи», «выдели главное», «сделай выбор и аргументируй его», «предложи свой вариант» характерны для уровня педагогической культуры:
репродуктивного;
профессионально-адаптивного;
профессионально-творческого.
Обращения учителя: «воспроизведите», «запомните», «действуйте по образцу», характерны для уровня педагогической культуры:
репродуктивного;
профессионально-адаптивного;
профессионально-творческого.
К какому принципу обучения вы отнесете правило «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»:
наглядности ;
доступности;
научности.
К какому принципу обучения вы отнесете правило «Следите за тем, чтобы наблюдения обучаемых были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались»:
наглядности;
доступности;
научности.
К какому принципу обучения вы отнесете правило «От легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному»:
наглядности;
доступности;
научности.
Способность целенаправленно и коллегиально работать в группах с различной по возрасту, происхождению и квалификацией структурой составляет содержание:
методической компетентности;
социальной компетентности;
профессиональной компетентности.
Знания по профессии, навыки в работе и опыт составляют содержание:
методической компетентности;
социальной компетентности;
профессиональной компетентности.