ПЕДАГОГИКА

Иванова В.А., Левина Т.В. ПЕДАГОГИКА

электронный учебно-методический комплекс

Тема 9. Педагогические технологии

Тест самоконтроля

Время выполнения – 20 минут. На каждый вопрос может один, два или более правильных ответов.

Определение педагогической технологии как совокупности психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств принадлежит:
Монахову В.М.;
Лихачеву Б.Т.;
Шепелю В.М.
Определение педагогической технологии как модели совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя принадлежит:
Монахову В.М.;
Лихачеву Б.Т.;
Шепелю В.М.
Определение технологии как искусства, мастерства, умения и совокупности методов обработки, изменения состояния принадлежит:
Монахову В.М.;
Лихачеву Б.Т.;
Шепелю В.М.
Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили построена на основе:
личностной ориентации педагогического процесса;
активизации и интенсификации деятельности учащихся;
теории поэтапного формирования знаний.
По уровню применения выделяют педагогические технологии:
материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные и религиозные;
общепедагогические, предметные, локальные;
гуманистические и антигуманные, свободного воспитания и принуждения.
По ведущему фактору развития выделяют педагогические технологии:
материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные и религиозные;
общепедагогические, предметные, локальные;
биогенные, психогенные, социогенные.
По философской основе выделяют педагогические технологии:
материалистические и идеалистические;
общепедагогические, предметные;
диалектические и метафизические;
антропософские и теософские;
прагматические и экзистенциалистические;
психогенные и социогенные.
Педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим принципам:
доступность;
связь теории с практикой;
концептуальность;
системность;
управляемость;
эффективность;
воспроизводимость.
Возможность применения (повторения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами – суть принципа:
доступности;
концептуальности;
управляемости;
эффективности;
воспроизводимости.
Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную теорию – в этом суть принципа:
доступности;
концептуальности;
управляемости;
эффективности;
воспроизводимости.
Современные педагогические технологии должны быть результативными, оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения – в этом суть принципа:
доступности;
концептуальности;
управляемости;
эффективности;
воспроизводимости.
По позиции ребенка и отношению к нему выделяется тип технологий:
авторитарные;
дидактоцентрические;
личностно-ориентированные;
гуманно-личностные;
сотрудничества;
свободного воспитания;
локальные;
общепедагогические;
материалистические
Субъект-объектные отношения педагога и ученика характерны для технологии:
педагогики сотрудничества;
дидактоцентрической;
авторитарной;
программированного обучения.
В основу технологии программированного обучения (1954) Б.Ф. Синнер положил требования:
уйти от контроля и перейти к самоконтролю;
перевести педагогическую систему на самообучение учащихся;
увеличить время непосредственного контакта «учитель-ученик»;
шире использовать дискуссионные формы обучения.
Логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины с соответствующей формой контроля знаний называется:
уроком;
обучающим модулем;
учебным предметом
Для оценки знаний в технологии модульного обучения применяется:
система дискретно-сессионного контроля;
непрерывно набираемые в период обучения и на этапах промежуточного контроля баллы;
рейтинговая система
Авторами технологий развивающего обучения являются:
бихевиористы;
Давыдов В.В., Эльконин Д.Б.;
Занков Л.В.;
Каменский Я.А.
Вид обучения, при котором преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, а ставит вопросы, предлагая искать пути и средства их решения, называется:
программированным обучением;
репродуктивным обучением;
проблемным обучением;
традиционным обучением.
Понятие «технология обучения» первоначально связывалось:
с появлением в обучении технических средств;
с реформой образования;
с научно-техническим прогрессом.
Беспалько В.П. определял педагогическую технологию как:
составную процессуальную часть дидактической системы;
описание процесса достижения планируемых результатов обучения;
системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей;
содержательную технику реализации учебного процесса.